Zgodnje odkrivanje šibkosti izračuna

• Simptomi v širšem smislu
• Ideja - biti sposoben nekaj predstavljati

Simptomi v širšem smislu

Karakteristike, simptomi, nepravilnosti, zgodnje opozarjanje, aritmetične šibkosti, aritmasthenija, akalkulija, motnje učenja pri matematiki, težave pri učenju pri pouku matematike, aritmetična motnja.

Opredelitev zgodnjega odkrivanja

Pravico do podpore imajo vsi otroci, ki imajo težave (pri matematiki) - ne glede na to, ali gre za a Diskalkulija (Delna motnja delovanja z vsaj povprečno inteligenco) ali splošne težave v šoli, na primer v kombinaciji z a LRS (= Slabosti pri branju in črkovanju), OGLASI, ADHD ali enega Slaba koncentracija ali podobno zapade.
Obstajajo priložnosti za prepoznavanje aritmetičnih težav - vendar tudi bralnih in črkovalnih težav ali učnih težav na splošno - že zgodaj, vendar to zahteva odprtost in zahteva osnovno znanje, ki omogoča, da se napake in nepravilnosti razlagajo v prvi vrsti.

Ogroženi otroci

Kot na Diskalkulija - na strani je omenjeno, da so študije o razdelitvi glede na spol prikrajšanih deklet nasprotujoče si. Torej ne moremo več reči: "Dekleta ne znajo izračunati!"
Prav tako ni klasičnega "tveganega otroka". Vendar se izkaže, da otroci, ki imajo premalo samozavesti v lastno predstavo, ne marajo delati matematike in se je morda celo bojijo, lahko pogosteje razvijejo težave z aritmetiko in morda celo slabost aritmetike.
Enako je z otroki, ki imajo negativen odnos do šole.
Tudi otroci z drugimi učnimi težavami, kot je obstoječa Slaba koncentracija, z OGLASI z ali brez hiperaktivnosti (ADHD), pa tudi z enim LRS (= slabost branja in pisanja) lahko tudi ponavadi a Aritmetična šibkost razviti.

Učne zahteve šolskih začetnikov

Na splošno je mogoče reči, da prehod - bodisi iz vrtca v šolo ali iz osnovne šole v srednjo šolo - otroci na splošno izvajajo, dojemajo in obdelujejo drugače. Medtem ko mnogi problemi obstajajo samo na začetku in se odpravijo sami, brez nadaljnjega vmešavanja, obstajajo otroci Težave z vpisom v šolo se strdi in lahko sproži resnične krize - tudi do šolske fobije. Simptomi za to so lahko: agresivnost, nemir ("fidgeting"), nepazljivost, "neutemeljen" jok, učni bloki, pretirane zahteve, ...
Zato je izjemno pomembno, da mora biti prehod zasnovan tako, da bo uspeh v (srednji) šoli verjetno. Vendar to ni samo edina naloga vrtca in šole, ampak tudi naloga staršev, ki pomembno vplivajo in spremljajo razvoj in vzgojo otroka. Številne težave, ki nastanejo v šoli, je mogoče - s pravo občutljivostjo in ustreznimi diagnostičnimi ukrepi in spretnostmi - prepoznati v otrokovem predšolskem razvoju. (glej: simptomatsko zgodnje odkrivanje)
Razvoj matematičnega mišljenja se začne že dolgo pred vpis v šolo. To ne pomeni, da se otrok uči ali bi se moral učiti aritmetike že veliko pred začetkom šole. Prav tako ne pomeni, da je treba vse številke naučiti in zapisati. To se otrok uči v šoli! Tu gre za osnovne predpogoje, ki se gradijo. Osnovne zahteve, ki prispevajo k uspehu pri aritmetiki in s tem pri pouku matematike in vplivajo nanjo.

Opazno je, da podobne osnovne zahteve veljajo tudi za Uspeh v Branje in črkovanje pa tudi razvijanje a LRS (= slabost branja in pisanja) vpliv. Tudi otroci z opaznim pomanjkanjem koncentracije težko igrajo in delajo. Tukaj morate delati na vztrajnosti na poseben način in s posebno potrpežljivostjo.

zaznavanje

Diagram kaže na različna senzorična področja ki lahko igrajo vlogo pri zaznavanju informacij v okviru matematike. V primerjavi z različnimi senzoričnimi področji, ki na splošno igrajo vlogo pri zaznavanju informacij, je na tej točki odpravljena integracija vonjav in občutkov za okus, saj oba igrata podrejeno vlogo v okviru matematike.
Tabela je namenjena podajanju informacij o tem, zakaj področja zaznavanja v diagramu predstavljajo bistvene elemente v okviru matematičnega učenja.

Taktilna percepcija (v zvezi z občutkom dotika)

• Osnove:
  Taktilna percepcija je že razvita v maternici. Še posebej v prvih mesecih življenja otrok dojema svoje okolje skozi ta smisel. Dotikanje in “milovanje” vzbujata pri otroku pozitivno osnovno razpoloženje. Dober občutek pa pozitivno vpliva na otrokovo sposobnost učenja.
  Občutljivost dotika se z naraščajočo starostjo vse bolj zanemarja zaradi močnih vizualnih in zvočnih značilnosti družbe, čeprav ni nepomembna in bi jo bilo treba bolj uporabljati.
• (Matematična) aplikacija:
  Taktilna percepcija se odvija ob / ob ...
  • Dotiki
  • Občutek za predmete
  • Lastnosti zaznavanja
  • ...
  in z vidika matematike je pomembno za ...
  • kategorizacija predmetov glede na določene lastnosti (okrogla, kvadratna, ovalna, ...)
  • zaznavanje oblike
  • pozitivno razpoloženje glede učenja in zmožnosti učenja

Vestibularna percepcija (glede ravnotežja)

• Osnove:
  Zaznavanje ravnotežja je razvito že v maternici. Tesno je povezan s taktilno in kinetetično zaznavo in ga podpira vizualna percepcija.
  Težave v vestibularnem zaznavanju lahko vplivajo na vidno zaznavanje in obratno.
• (Matematična) aplikacija:
  Za usklajevanje rok in oči so pomembne dobro usposobljene očesne mišice, kar je ...
  • Rock
  • Plezati
  • Ravnovesje
  • Lovite kroglice
  • barvanje površin brez barvanja
  • ...
  zahteval in uporabljal.
  V smislu matematike so te osnove potrebne, kadar
  • Organizirajte
  • primerjati
  • Dodeli
  • štetje
  • Položaj vgradnje (zgoraj / spodaj / spredaj / zadaj ...)
  • Pisanje števil v pravilnem vrstnem redu (brez rotatorjev)

Vizualna percepcija

• Osnove:
  Verjetno se najpogosteje uporablja vidna percepcija, skupaj z slušno zaznavo. Praviloma je v celoti razvit na začetku osmega leta življenja.
• (Matematična) aplikacija:
  • Kombinacija vida in gibanja (koordinacija oči - roka)
  • Prepoznavanje ustreznih lastnosti (opisi slik)
  • Vzorci napak
  • Poiščite razlike

Kinestetična percepcija (glede položaja in gibanja)

• Osnove:
  Kinestetsko zaznavanje se razvija tudi v maternici. Ta izraz pomeni osnovno zaznavanje lastnega telesa. Torej veste - ne da bi razmišljali o tem - kako premikati usta, ko artikulirate določeno besedo. Brez skrbi za to, veste, kako zaznati svoje telo med sedenjem, hojo, ...
  Kinetetična percepcija je še posebej pomembna za razvoj grobe in fine motorike in je običajno ni mogoče gledati osamljeno (brez drugih področij zaznavanja).
• (Matematična) aplikacija:
  • Ocenjevanje razdalj
  • Shranjevanje in avtomatizacija
  • Zaznavanje oblike
  • Razlikovanje oblike
  • Vesoljski koncept
  • Prikličite simbole (številke, operaterje) iz pomnilnika
  • Delovna hitrost
  • Velikost razmerja
  • Odnosi (... manj kot ..., ... večji od ..., enaki / ... veliki kot ...)

Slušna percepcija

• Osnove:
  Sposobnost zaznavanja zvočnih dražljajev omogoča ocenjevanje razdalj in smeri.
  Razvija se tudi v maternici.
  Občutek sluha je - skupaj z vidom - najbolj »uporabljen« občutek. Izključitev čuta in sluha lahko torej prinese druge dimenzije dojemanja.
• (Matematična) aplikacija:
  • Zaznavanje in razumevanje nalog in delovnih nalogov
  • razumeti in obdelati
  • Pridobitev osnovnih znanj

Spodbujanje domišljije

Spodaj je nekaj dokaj preprostih načinov za spodbujanje otrokove domišljije. V določenih okoliščinah so to precej "vsakdanje":

• Gradnja z bloki in gradniki tudi na poseben način spodbuja otrokovo domišljijo in načrtovanje ukrepov. "Gradim grad" pomeni obstoječo podobo v otrokovi glavi, ki jo je treba v resnici implementirati z obstoječimi gradniki.
• Preberite zgodbe ali pripovedujte zanimive zgodbe. Otroci si predstavljajo situacijo. Za razliko od televizije spodbuja otrokovo domišljijo, ustvarjalnost in domišljijo. Televizija situacijo sproti postavlja. Za otrokovo ustvarjalnost in domišljijo je malo prostora in svobode. Treba je uvesti in ohraniti ritualizacijo v obliki rednega dogajanja, na primer v obliki "zgodbe pred spanjem". Zgodbe pozitivno vplivajo tudi na otrokovo jezikovno sposobnost in na številna druga področja.
• ...

Kombinacija taktilne, kinestetske in vestibularne percepcije je še posebej pomembna za prostorsko orientacijo.
Učenje z vsemi čutili obljublja, da bo učencem nagovarjal celostno in utrjeval in zavaroval tisto, kar se je naučilo na različne načine z različnim dojemanjem.

Spodbujati ozaveščenost

Na splošno se za spodbujanje percepcije lahko uporabljajo vse oblike igre in vadbe, ki privlačijo čutila in povpraševanje in varno zaznavanje na različnih ravneh. Pomembno je, da poleg vidnega in slušnega zaznavanja zavestno treniramo tudi druga čutila. To je mogoče in treba storiti na popolnoma "ne matematični" način, torej brez števil in brez motenj v šoli, torej tudi v zgodnjem otroštvu. Možno je naslednje:

• Otroške masaže
• Počuti knjige,
• Igranje na prostem in z naravnimi materiali (naravna doživetja, ...)
• Igranje z vsakodnevnimi predmeti, kot so marmorji, gradniki, gradniki (različnih oblik, različnih barv).
• Igre s kockami in s tem zaznavanje prve številke s štetjem števila. Kasneje so oči kock "istočasno", torej takoj, ko zagledajo številko. Štetje potem ni več potrebno.
• Taktilne igre (občutljive vrečke, občutek spomina, ...)
• Štetje v zgodnjem otroštvu skozi zapomnjeno serijo številk in hkratno tapkanje po predmetih
• ...

Ideja - biti sposoben nekaj predstavljati

The Sposobnost zamisliti dejstva in jih načrtovati v svojih mislih, je še posebej pomemben ne le pri pouku matematike. Ta fakulteta domišljije je samo dan, ko so bili načini delovanja na ta način ponotranjenida so kot avtomatizirano se prijavi in ​​tako rekoč "sam po sebi" zaženite samodejno bi lahko.
Pri otroku je sposobnost domišljije navadno zgrajena s pomočjo samostojno početje. V vaš spomin je mogoče vgraditi samo tisto, kar ste naredili in uredili sami. Medtem ko otroci sprva posnemajo in posnemajo dejavnosti, je postavljen temelj za samo-delovanje. S samostojnim izvajanjem dejanja in ponavljanjem ene in iste dejavnosti začnemo mehanizirati, avtomatizirati in pospeševati procese.
Še posebej težko se je predstaviti otrokom, ki imajo dodatno pomanjkanje koncentracije.

Motorične sposobnosti

Načeloma vsako gibanje, ki se zavestno in s tem samovoljno izvaja, spada pod področje "motoričnih sposobnosti". Obstajajo različne aktivnosti mišic, napenjanje in sproščanje, hkrati pa tudi raztezanje in upogibanje.
Razlikujemo med dvema področjema:

1. Bruto motorične sposobnosti
2. Fine motorične sposobnosti

V nasprotju s finimi motoričnimi sposobnostmi bruto motorične sposobnosti niso omejene na roko. Vplivajo na celotno telo. Naslednja področja sodijo na področje finih motoričnih sposobnosti:

• plaziti
• pojdi
• teči (in različne podoblike)
• skok (tudi v različnih različicah, kot so: hop, fiddle, vrv za skok, ...)
• metati
• ujeti
• vzpenjati
• dvigniti
• ...

Načeloma so bruto gibalni gibi oblike gibanja, v katerih se ukvarja več področij telesa.

V nasprotju s tem vse, kar počnemo ročno, sodi v področje finih motoričnih sposobnosti. Izraz "ročne motorične sposobnosti" se pogosto uporablja sinonimno. Fine motorične sposobnosti se razvijajo v različnih starostnih obdobjih. Pri novorojenčku je že razvit oprijemljivi refleks, ki ga nato še natančneje določimo. Otrok svet vse bolj in bolj zaznava z rokami in se sčasoma nauči zavestno posegati po različnih predmetih.
Kot del razvoja finih motoričnih spretnosti se razlikuje med različnimi oblikami oprijema, kot so:

• opica ročaj
• ročaj škarje
• ročaj pincete
• koničasti ročaj (ki je potreben pri držanju pisala)
• ...
• sposobnost premikanja prstov izolirano drug od drugega in zmožnost uporabe različnih (mešanih) oblik prijemov.

Spodbujanje motoričnih sposobnosti

Spodbujanje in treniranje motoričnih spretnosti je osnovnega pomena in ga je treba spodbujati v otroški dobi - v skladu s geslom: Česar se Hans ne nauči, se Hans nikoli več ne nauči, ali precej težko.

Vsa področja, ki so bila že omenjena v opisu obeh motornih podobmočij, služijo za spodbujanje motoričnih sposobnosti. Gibanja se naučimo le skozi gibanje! Bodite vzornik in se v vseh okoliščinah izogibajte zgolj zamudnemu odnosu (preveč televizije, preveč računalniških iger itd.). Vključite se v športne aktivnosti.

Če v morotskem razvoju obstajajo primanjkljaji, se lahko opravi terapevtski poseg. Govorimo o tako imenovani psihomotorni terapiji, ki obravnava ne le elemente za krepitev mišic, ampak tudi različna področja percepcije, omenjena zgoraj.

Obstajajo tudi različni materiali in naprave, s katerimi lahko trenirate in izboljšate motorične sposobnosti. Vse, kar trenira občutek za ravnotežje, je izjemnega pomena.

Shranjevanje in delovanje pomnilnika

Verjetno je najbolj znana diferenciacija vrst pomnilnika razlikovanje med kratkoročnim in dolgoročnim spominom. Novejše raziskave so privedle do nadaljnjega razvoja izrazov in v nekaterih primerih do nove opredelitve. Torej danes razlikujemo med tem

• Delovni spomin
• in
• Dolgoročni spomin.

Delovni pomnilnik na eni strani vključuje ultra kratkoročni pomnilnik (= nov pomnilnik), na drugi strani pa vključuje tudi kratkoročni pomnilnik, ki podatke shrani za nekaj sekund. Obe obliki sta pomembni v matematiki, ki jih ne gre podcenjevati. Kratkoročni pomnilnik je izjemnega pomena, zlasti za kratkotrajno shranjevanje vmesnih rezultatov, pomnjenih številk, prenosov itd.
Zmožnosti kratkoročnega shranjevanja se pri otroku z leti širijo, saj so bistveno nižje od zmožnosti odrasle osebe.
Glede "delovnega spomina" se razlikuje med dvema podobmočjema: en del je odgovoren za obdelavo jezikovnih informacij, slike in ideje pa zajema tako imenovana vizualno-prostorska podskupina.
Pri reševanju matematičnih problemov je izjemno pomemben kratkoročni ali delovni spomin, saj zahteve naučenih aritmetičnih struktur običajno zahtevajo vmesno shranjevanje v možganih. Medtem ko so strukture za rešitev ponotranjene, poglobljene in zasidrane kot struktura v dolgoročnem pomnilniku, vsaka rešitev naloge postavlja velike zahteve glede delovnega spomina in sposobnosti koncentracije, kar dejansko omogoča le takšna oblika shranjevanja.
Obstajajo različni dejavniki, na primer (otrokov) strah pred neuspehom, ki lahko privedejo do blokade pomnilniške funkcije.

Dolgoročni pomnilnik je sestavljen tudi iz več komponent:

• deklarativni spomin, ki hrani predvsem informacije, na katere vplivajo lastni občutki in izkušnje. Razdeljen je na
• pomenskega spomina, za shranjevanje dejstev (besedišče, ...) in epizodičnega spomina, za shranjevanje osebno pomembnih stvari (kaj sem oblekel včeraj?).
• procesni pomnilnik, ki shranjuje postopke, ki se redno pojavljajo. Pri pouku matematike je procesni pomnilnik še posebej pomemben, če je veliko področij uporabe in algoritmov (pisanje številk, metode izračuna, pisne metode izračuna, ...) avtomatiziranih in se po razumevanju tudi rutinsko uporabljajo in izvajajo.

Več o tej temi preberite tukaj: Dolgoročni spomin